Saturday, 15 November 2014
Marcación social
A partir de ahora guardaré mis "favoritos" sobre bilingüismo, aicle y matemáticas en mi nuevo webmix en Symbaloo:
http://www.symbaloo.com/mix/bilingualmaths2
Espero que os guste...
Friday, 14 November 2014
Secuencia AICLE: 3-D Shapes
Como tarea para el segundo bloque del curso nos han pedido que revisemos y analicemos alguna de las secuencias AICLE que pueden encontrarse en los distintos repositorios. Aquí tenéis mi análisis:
De las secuencias que he estado
revisando, la que me ha parecido más completa, mejor estructurada y adaptada a
los contenidos propios del nivel curricular correspondiente es “3-D Shapes”,
una de las secuencias realizadas por profesores que podemos encontrar en el
portal de plurilingüismo de la Junta de Andalucía:
1) ¿Cómo se ve
reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo
evidencian?
Creo que la
lengua y el contenido está bastante bien integrados en la mayoría de las actividades,
pudiendo encontrar actividades en las que se trabajan todas las destrezas de la
lengua (speaking, writing, listening, reading), pero siempre aplicadas a los
contenidos. Por ejemplo, esta integración se evidencia en las actividades 6 y
7, dónde los alumnos deben preparar una presentación sobre un cuerpo geométrico
(writing-speaking) para sus compañeros (listening-writing) buscando la
información necesaria en internet (reading).
2) ¿Qué
características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo? ¿Uso
de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo
por tareas, etc.?
3) ¿De qué
manera se refleja en las actividades de la unidad?
Desde la
primera actividad podemos encontrar características de la metodología AICLE: La
tormenta de ideas facilita la retroalimentación y la detección de los
conocimientos previos que necesitaremos como base para el andamiaje. Podemos
considerar como andamiaje de recepción la actividad 4, y como andamiaje de
transformación la actividad 5. Y en la actividad 7 podemos encontrar un claro
ejemplo de andamiaje de producción.
La matriz de
autoevaluación que podemos encontrar al final de la secuencia facilita la
autonomía del alumnado.
Por supuesto se
trabaja por tareas. Por ejemplo, los alumnos tienen que construir cuerpos
geométricos con cartulina en la actividad 6, preparar una exposición oral en la
actividad 7 y realizar un proyecto final relacionado con la búsqueda de cuerpos
geométricos en el entorno de los alumnos (cercanía al alumno).
Por último, en
cuanto a los recursos utilizados tenemos textos, imágenes, sopa de letras,
sitios web, etc. Quizá echo en falta alguna actividad basada en el visionado de
un video.
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